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小濑豹:多位政要倾情代言的STEAM教育 你了解吗

STEAM是一种教育理念,是最早由美国政府提出的教育倡议,其原身是STEM理念,是美国K-12关于科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)的教育,后来加入了艺术(Arts)。

STEAM教育理念强调的是多学科、跨领域知识的学习与应用,并且赋予了比传统教育理念更强大的实践能力要求。STEAM教育与国内的素质教育有异曲同工之妙,都强调理论与实践结合,强调全面性发展,真正的STEAM教育对学生综合素质的提高具有巨大作用。

在STEAM教育理念风靡全国的同时,我们也看到了国内越来越多“变味”的STEAM教育。随着资本、技术、机构、家长甚至学校老师不断的融入STEAM教育领域,很多连自己都没搞清楚STEAM教育本质的人看到了商机,变着法给广大家长和学生推出各种“挂羊头卖狗肉”的STEAM教育课程,这些课程是怎么“变味”呢?

变相填鸭式教学代替了学生思维能力的培养

这些“变味”的课程更多的强调动手和实践能力,而忽视了更重要的思维能力的培养。他们采取的仍然是被无数次吐槽的填鸭式教学方式,在授课过程中,通常是老师抛出问题,然后讲解解决问题的思路和方法,最后老师带着一步步做一遍。剩下的时间就交给学生们按讲解的步骤依葫芦画瓢,结果出来的成果几乎“长得”一样。

比如老师要教学生搭建小船,老师会提前准备好统一材料,比如乐高系列或其他搭建材料,然后跟同学们大概讲一下目标、方法和步骤,讲完的同时自己也搭建好了一个船“妈妈”。剩下的时间,学生们按照刚刚老师讲的方法一步步克隆出来了许多个船“宝宝”,虽然这些“宝宝”没有“妈妈”漂亮,但终归是个船的样子。这样填鸭式的教学方式,直接抹杀了学生们的个性与创意。如果让孩子自由发挥,他可能把易拉罐从中间剖开,就做好了一个小船;他可能做出一个长脚的小船;他也有可能做出一个“四不像”;但这些都不重要,重要的是学生们根据老师的题目,通过实践学会自主思考,自己提出问题、分析问题并解决问题。在这个过程中,孩子要积极思考,船是用来做什么的?什么样的材料、材质适合放在水中?船的使用荷载与水的浮力的关系?怎么设计让船更具个性更美观?等等。当给孩子一个开放式的问题,不局限在某些特定框框里,孩子更有可能发挥想象力和创造力,从不同角度去解决问题。

填鸭式教学方式把STEAM教育变成了名副其实的手工课、搭建课,并没有教会学生发现问题、分析问题、解决问题的思维方式,更别提个性发展或培养他们的创意思维!

将STEAM教育技能化,割裂了学与用之间的联系

其中一个典例就是某些人口中的“编程教育”。编程教育本来是科学、技术、工程、艺术与数学的最佳结合体。然而,某些编程课通过老师事先设计好的游戏,让孩子们完成某些空缺的部分,呈现一个动画效果,虽然用到了一些绘制角色、使用代码、运用数学、学习英语等内容,但这是为了学编程而把各学科的内容组织在一起。

真正的编程教育,应该是注重系统性思维的培养,强调在对问题本质、周围环境的充分认知后,综合多学科知识分析、运用,进而借助编程这一手段更有效的解决问题。

比如孩子要学习“切换背景”这样的代码,单纯的设计出来一组背景图让孩子练习切换,就不如引导孩子在生活中,思考有没有什么情况需要用到这样的代码?诸如孩子的绘画作品汇集成电子相册,或者一张张翻阅的搭建图集成册方便查阅,如果孩子在生活中找到了实际问题,又可以通过编程来解决问题,无疑是编程的最好学习方式。否则,培养出来的孩子极有可能变成编程“书呆子”,为了编程而学编程!

那么,真正的STEAM教育应该是怎样的呢?

首先,家长和老师要知道STEAM教育本质内容应该是启发孩子的思考、个性化的发展、学会科学的思维方式、发挥学生的创造性。在生活中也可以有很多进行STEAM教育的机会,一顿晚餐,一次出游都是很好的STEAM教育项目,家长或老师要做的是成为一名合格的导师,而非传统填鸭式教学过程中的主导者。

在学校也好、教育机构也罢,每个学生都应该有自由发挥的空间,他们应该有大量的机会进行自主的思考、分析和实践。很多人以为STEAM教学是很高大上的内容,实际上这是对STEAM的误解,一篇论文,一个观点,甚至一句话都可以是一份出色的作品。因为作品形式本身并不重要,重要的是作品产出的过程中,学生的思维分析、信息搜集、论点提出、论证过程、知识整合等一系列的努力,包括呈现的结果,一个发布会、一个主题演讲、一次汇报演说,以及这一过程中培养出来的学习力、创造力,都是STEAM教育中重要的部分。

 
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